Ensimmäisellä ryhmäkerralla keskustelimme pistetyöskentelyn eduista lukemaan ja kirjoittamaan oppimisessa ja saimme toimivia menetelmiä ja materiaali-ideoita lukemaan ja kirjoittamaan oppimiseen. Oli ilo tutustua blogiin ennen ensimmäistä ryhmäkertaa, ja ilahtua siitä, miten erinomaisesti hyvin suunniteltu ja toteutettu pistetyöskentely todella lisää toiminnallisuutta opetukseen ja tukee oppimista sekä toimii ilahduttavan hyvin jo ihan pienten koululaisten kohdalla. Olen itse käyttänyt pistetyöskentelyä toimiessani erona alakoulun puolella niin äidinkielessä, matikassa kuin lukuaineissakin ja olen ehdottomasti sen kannalla. Monikanavaisuus opettamisessa ja oppimisessa on tärkeää myös ja erityisesti lukemaan ja kirjoittamaan oppimisessa ja mielestäni monipuolinen, hyvin suunniteltu ja toteutettu pistetyöskentely parhaimmillaan ottaa eri aistit ja kanavat mukaan oppimiseen. Pistetyöskentelyssä oppilaat saavat itse ottaa vastuuta ja vaikuttaa, se palkitsee ja motivoi lukemaan ja kirjoittamaan oppimisessa. Pistetyöskentely lisää oppilaan omaa vastuuta, tosin erityisesti pienten kanssa on tärkeää, että opettajaa toimii vahvana ohajaajana taustalla koko työskentelyhetken ajan. Kaikenlaiset pienet lorut, riimittelyt, sanoilla, tavuilla ja kirjaimilla leikkimiset, tavukortit, tarinakortit, arvausleikit, muut leikit tai harjoitteet, sadut, draama, rytmittelyt, laulut ja askartelu tai kuvat ja piirtäminen luovat oivia toiminnallisia menetelmiä, joita on hyvä ottaa mukaan lukemaan ja kirjoittamaan opettamiseen. Samanaikaisopetus on tämän päivän termi ja se mielestäni mahdollistaa pistetyöskentelyn toteuttamisen ja monenlaisen toiminnallisuuden lisäämisen myös isommassakin oppilasryhmässä, jos ja kun avustajaresurssit ovat olemattomat.
Mielestäni lasten toimintatarpeita pystytään ottamaan huomioon monella eri tapaa ja ja pistetyöskentelyn kautta se onnistuu parhaiten. Toki jo itse fyysinen oppimisympärtistö tulee järjestää niin, että se virittää mielenkiinnon kirjaimiin, sanoihin, esineiden nimiin ja yleensäkin niin, että se ylläpitää lapsen kiinnostuksen ja kosketuksen kirjoitettuun kieleen joka hetki. Erityisopettajana ja suomi toisena kielenä -opettajana toimiessani luokassani jokainen isompi ja pienempikin esine tai väline oli nimettynä tavuttaen. Lisäksi luokan seinällä liitutaulun yläpuolella on hyvä pitää aakkoskortit kuvan kera esillä sekä laittaa esille kieliopin ohjeita ja muistisääntöjä sekä käsialakirjoitukseen kirjainmalleja ja niihin liittyviä ohjeita. Yleensäkin mielestäni on tärkeää, että opiskeltavana oleva jokin isompi asia tai kokonaisuus pidetään monella eri tapaa esillä luokassa muistia virkistämässä ja oppimista tehostamassa. Esillä olevat asioiden ja esineiden nimet, nimetyt kuvat sekä muu ohjeistus edesauttavat hyvin heterogeenistä oppilasainesta eikä vähiten juuri suomi toisena kielenä opiskelevia oppilaita. Lisäksi on tärkeää ottaa huomioon psyykkinen oppimisympäristö ja pyrkiä luomaan turvallinen, salliva, avoin ja kiireetön, oppimista edistävä ilmapiiri. Lukemaan ja kirjoittamaan oppimisesta ei saa tulla lapselle taakka tai liian iso stressi, vaan sen pitää säilyä mielekkäänä ja leikin varjolla tapahtuvana oppimisprosessina. Aikaa antava ja johdonmukainen ohjaus ja opetus vievät eteenpäin, ja lyhyet ja selkeät ohjeet edesauttavat opittavan asian ymmärtämistä ja näin tarttumista myös opiskeltavana olevaan tehtävään.
IDEAT JA VINKIT LUKEMAAN JA KIRJOITTAMAAN OPETTAMISEEN:
Lukemaan ja kirjoittamaan oppimisessa oppilaiden apuna voisi toimia esimerkiksi Otto-nalle tai jokin muu pehmolelu ja pehmolelun mukana kulkeva päiväkirja. Ideana on se, että Otto-nalle ja päiväkirja kulkevat vuorollaan jokaisen oppilaan mukana kotona viikonlopun ajan. Kirjaan Otto-nalle ja vuorossa oleva oppilas kirjoittavat ylös viikonlopun tapahtumia tai jotain, mitä ovat oppineet tai mikä tuntuu hankalalta, mikä ilahduttaa tai mikä harmittaa. Sitten maanantaina Otto-nalle ja kyseinen oppilas saavat halutessaan lukea kirjoittamansa tarinan muulle ryhmälle tai vaihtoehtoisesti opettaja voi toimia lukijana sellaisten kohdalla erityisesti, jotka eivät vielä lue tai oikeastaan kaikkien kohdalla lukuvuoden alussa ainakin. Päiväkirja-idea ja Otto-nalle ovat oppilaiden mielestä usein ihana idea ja näin mieleisen asian tiimoilta niin lukemisen kuin ja erityisesti kirjoittamisen ja tekstin tuottamisen taidot kehittyvät ja harjoituskerrat lisääntyvät. Lisäksi tämä Otto-nalle voi olla tilanteessa kuin tilanteessa apuopena oppilaille ja näin iloa ja hauskuutta tuottavana elementtinä lukemaan ja kirjoittamaan oppimisessa.
Lue lapsille paljon ja huolehdi siitä, että lapsilla on jatkuvasti oma kirja, ja tasoaan vastaava kirja luettavana luokassa. Lisäksi pidä esimerkiksi kirjapassia tai muuta vastaavaa, jonka avulla lapsi saa pitää kirjaa lukemistaan kirjoista. Lisäksi teetä välillä esitelmiä kirjoista tai muita vastaavia pieniä tehtäviä. Myös on hyvä olla kirja, jota jokainen lukee saman aikaan ja opettajan johdolla kirjaa käydään läpi yhdessä purkaen lyhyin väliajoin esimerkiksi, kun on luettu yksi luku tai yksi sivu tai pienempikin osa-alue, jos kyseesä on ihan pienet oppilaat. Kirjan lukemisen lomassa voidaan tehdä kaikenlaisia pieniä tehtäviä kirjan sisältöön liittyen, piirros ym. tehtäviä.
Palkitse jokaista pienin palkinnoin aika ajoin. Esimerkiksi kerätkää tähtiä tai kukan terälehtiä tiettymäärä lukemisen ja kirjoittamisen edistyessä ja pitäkää sitten jotkut hauskat lukukinkerit, naamiaiset tai pieni mehuhetki. Pieni odotettavissa oleva palkkiokin motivoi hitaita lukijoita tai sellaisia, joille lukeminen tai kirjoittaminen tai molemmat tuottavat haasteita.
.jpg)
.jpg&container=blogger&gadget=a&rewriteMime=image%2F*)
.jpg)
.jpg){kind=link}